Title: Образцы заполнения
Author: strokash
Last saved by: User
Company: Your Company Name

ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта (название строго по Уставу), адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала | Стаж работы в должности

Яхонтова Светлана 
Дмитриевна

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа г. Бирюча»
309920, г. Бирюч, 
ул. Красная, 5

Учитель начальных классов

11  лет

II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | «Проектно-исследовательская деятельность как средство развития интеллектуальных и творческих способностей младших школьников»

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Актуальность опыта подтверждается следующими противоречиями:
•	между необходимостью индивидуального подхода к учащимся и невозможностью осуществления этой задачи в рамках традиционного урока;
•	между увеличением объема учебного материала, интенсивностью обучения и низким уровнем учебной мотивации учащихся;
•	между новыми возможностями, предоставляемыми современными педагогическими технологиями  и трудностью их интегрирования в учебный процесс.

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

На основе принципов организации проектной деятельности сложилась наша методическая система работы над проектами, пришло понимание целей образования, места проектной деятельности в образовательном процессе, выбора основных образовательных технологий:  
1)Технология проектирования предполагает самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под чутким руководством учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.
2)Технологии проблемного обучения, заключается в решении проблемной ситуации ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, он важен не только для самого обучающегося, но и для его одноклассников.
3)Технология развивающего обучения вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.
4)Информационно-коммуникативные технологии, которые используются не только для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.

4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Концепция метода проектов состоит в направленности учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который  получается при решении практической и теоретической проблемы.              Проектно-исследовательская деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
          Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) | Демократический стиль общения учителя и обучающихся; установка на сотворчество, на доверие и искренность; отбор содержания, методов и средств обучения с учётом реальных запросов обучающихся;   организация целенаправленной самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; составление пакета документов, обеспечивающих управленческо-методическое сопровождение осуществления проектной и исследовательской деятельности;  повышение профессиональной компетентности педагога, необходимой для эффективного сопровождения деятельности учащихся;  наличие эффективной системы мер стимулирования педагогов и учащихся
6.Результат изменений | Результативность работы позволяет отметить развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, уровня обученности и воспитанности. Работа над проектами стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к предметам, повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям учащихся.
7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | Сборник «Современные педагогические технологии и достижение метапредметных результатов», статья педагога «Развитие поисково-исследовательской деятельности у младших школьников на краеведческом материале», г.Белгород, 2016 год

III. Описание инновационного опыта учителя 
          Актуальность опыта автор видит в создании необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции, субъектности учащихся в учебном процессе.
Исходя из теории Л.С. Выготского, развитие младшего школьника как личности определяется процессом обучения.
Поэтому необходимо искать новые пути по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных технологий.
Одним из эффективных методов является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
.Исследовательское поведение в современном мире рассматривается не как узкоспециализированная деятельность, характерная для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека.        
Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, становится важнейшей задачей современного образования.
          Актуальность опыта подтверждается следующими противоречиями:
•	между необходимостью индивидуального подхода к учащимся и невозможностью осуществления этой задачи в рамках традиционного урока;
•	между увеличением объема учебного материала, интенсивностью обучения и низким уровнем учебной мотивации учащихся;
•	между новыми возможностями, предоставляемыми современными педагогическими технологиями  и трудностью их интегрирования в учебный процесс.
Разрешение названных противоречий предполагает рассмотрение проблемы:
отсутствие у детей поисковой деятельности. 
         Ведущей педагогической идеей опыта является не сам результат познавательной деятельности ученика, а именно обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения. 
         Новизну опыта автор видит в том, что проектные приёмы отвечают требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, всем современным тенденциям в образовании.
        Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения.

IY. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Муниципальный:выступления на педагогических советах, конеренции,  мастер-класс,

Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Якубенко Наталья Николаевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
т. (47247)3-13-73, yakub.natalia@mail.ru